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1305B 給孩子更大的目標
1305B-1孩子容易跟父母賴皮
想要讓阿星、阿樂及約約成班上課，因為程度不同，只好個別教導，發現成班上課與父母個別教導的不同，當高山想帶約約從畫畫裡寫字、認字時，孩子賴皮的說爸爸教過了，對媽媽的態度很差，很想給孩子機會，要他配合，忍不住威脅他、打他，造成雙方情緒失控，孩子也跑掉了。淑珍阿姨去瞭解約約的困難，才知道是不能接受跟自己想的不一樣，像阿樂上課不配合時，選擇讓在他旁邊罰站，等他調整態度再加入，並且常需要提醒孩子上課時媽媽就是老師。
可以改標準不能沒有標準
父母帶自己的孩子實際上會有某種程度的困難，尤其是看到孩子脫序、沒辦法配合時，父母都會心急，想要立刻矯正孩子的錯誤，甚至會失控。在共生圈裡，只要孩子交給叔叔、阿姨帶時，孩子會識相的配合大人，用共生關聯的方式成長，才有平衡的作用。另外就是孩子和父母很親近，以致於父母換個角色，或是換個口氣說話，孩子都很不習慣，我們得要反省，到底父母有沒有給孩子一個清楚的標準。以我為例，我和孩子相處時，要求他做事是不囉唆的，也不聽太多的理由，孩子比較不會賴皮；像銀生耳朵聽不到孩子被打，他也懶得多作解釋，孩子瞭解爸爸的情況，不敢賴皮。孩子的態度取決於父母，假如他發現發脾氣、賴皮就可以達到目 的，他就會一直使用這種方式來達到目的，所以父母對孩子要有標準，可以改標準，但是不能沒有標準。
常要提醒孩子的注意力
每天早晨帶孩子軍訓體能時，常要提醒他們注意看我的眼睛，不然他就不知道自己在幹什麼？孩子需要不斷的被提醒身在何處，在做什麼，因為孩子的發育還沒有長到那裡，而且每個人發育的程度都不同。早上練軍訓時，就發現興平就有些困難，因為他認知的速度慢，當大家一起齊步走時，他第一個步伐踏錯了，好不容易幫他調整好，踏兩三步又不知到哪裡去了，嘴巴喊的 和腳步踏的是完全不一致，越是提醒他要注意，他腳步就越亂，叫他留意自己的腳步，就忘了踏步。雖然認知速度比較慢，但是他的四肢超級發達，在籃球場上可以一個人跑全場而不覺得累，讓旁邊的人都看傻眼了。
該做什麼就做什麼
老師在上課時不能當場處理孩子的問題時，可以叫孩子停擺先罰站，是對他最好的方式；打孩子或是罵孩子，他都無所謂，最痛苦的是叫他不要動，站在椅子罰站，把範圍縮小，再影響別人就要到外面罰站，直到他願意配合。現在我們談家庭要學校化，父母個別陪孩子上課與孩子們成班上課應該有所不同，作父母的需要有分別的態度，孩子才可能看得出分別，不然孩子會膩著父母，盡做些奇怪的事來惹你生氣，好叫你注意他。在家裡父母自己帶會很辛苦，交給叔叔阿姨幫忙，就發現孩子反而更乖，很顯然，孩子賴皮的對象，一定是自己至親的。當然父母也應該成為孩子賴皮的對象，作父母的始終都是一板一眼的，孩子有問題也不敢講，只好跟別人講，那就太不幸了。教孩子最重要學的是該做什麼就做什麼，力，讓他們知道現在是什麼時候，同儕之間會彼此提醒，學習果效會更好。
給孩子更大的目標
現在學校就是太制式化了，應該用家庭化來平衡，老師、校長這些長輩們應該要多一點的彈性來瞭解孩子、體恤孩子；反而在家裡彈性過多，所以要設一些規矩來平衡，免得孩子不知道自己在幹嘛？孩子可以在家守得住規矩，出去就不用擔心，英文喊立正叫『attention』是注意的意思，稍息『at ease』是放鬆之意，不是只有動作的意思，所以大人要求孩子該守規矩時能守規矩，不需要時，給他喘息的空間。不能一天到晚看他有沒有做好，有沒有照規矩來，玩遊戲時也有一堆規矩，孩子會受不了，以後他就會應付你。帶領他們的方式要有緊有鬆，讓他始終保持警覺，知道現在的時候。透過早上的體能訓練，再給他們一個更大的目標—加入大哥哥的行列，他們都很興奮，因為他們都很羨慕大哥哥跑步答數的氣勢，所以他們很認真也願意投入。
1305B-2讓你的畫環遊世界
這次彥心老師的課，是讓孩子先在圖畫紙畫上幾筆，再寫上自己名字，在一分鐘內輪流傳一圈給別人畫圖，最後再傳回到自己的手上，看到傳回來的圖畫紙，孩子的表情都很錯愕、也不滿意，只有興平很滿意。當老師提到可以改造，也可以毀滅你的圖畫，有幾個孩子邊聊邊改造自己的畫，還上台講故事，但是謙謙生氣的跑掉哭了一場，彥心老師鼓勵他把不滿的情緒發洩出來。他不能面對自己的圖畫紙被別人毀了，容易自我放棄，只有在面對騎車，球類運動，才發現他很有研究精神，不怕失敗，對於喜歡、有興趣的事上很主動，但是一有挫折，很快就投降不嘗試了，父母該如何幫助孩子面對?
1305B-3一個身體的學習
在上打鼓課時，觀察孩子的個性很有趣，謙謙打鼓時很想像牧羊一樣，他很愛現，又愛耍帥，真的叫他表演時又會卡住，腼腆的樣子很可愛；牧笛打鼓時，完美主義的個性沒辦法接受當場被講，他會生氣的跑掉，但是興平是完全相反的，講他錯的地方或是叫大家來看他錯在哪裡，他都不生氣也無所謂。而牧羊開始打鼓就會很多花式的表達，思考一個厲害的孩子怎樣讓他合群，引導他有一個身體的學習，在共生的家有同得的學習。
1305B-4孩子會偷偷練習
去沙連墩營地時，發現別人在走森林冒險時，別人都搶著要先上去，興平會在一旁偷偷練習，抬啤酒箱時，發覺他做的比想像的還要好，疊了十幾個箱子，大家都很高興，他這個部分有被鼓勵，做事時發現他比較穩定。
焦點擺在認識彼此的差異
參加非學校型態實驗教育訪視說明會，最後請某個學校的老師來分享，介紹幻燈片時，講得都是以孩子為中心，要培養孩子成為專才，使用的教材都是原文翻譯，雖然學習是分齡的，但作法上只有課程不同而已，其他的都跟學校一樣，比學校還講究規矩。他們很看重孩子的成績，留意他會做什麼；相較之下，我們陪孩子學習，看重的不是他個人如何，孩子之間差異很大，我們要孩子做不一樣的事情，『畫畫、打鼓、野外活動』。在主觀的經歷裡，每個孩子的特質很鮮明，我們需要幫助他們去認識自己和別人的不同；就像黑人沒看到白人，不知道自己是黑人。讓他們去瞭解原來每個孩子都是不一樣的，現在很看重適性教育，自主學習的目標就是要幫助孩子找到適合他的部分，帶他去經歷的過程就在幫助他認識自己，即使再厲害的人也會碰到極限。透過去做，馬上會碰到自己的極限，不要把注意力花在突破自己的極限，追求自我的人才突破自我的極限，把重點擺在認識彼此的差異。
更客觀的看自己的成長
認識比突破重要，焦點只擺在要突破，有人常常做不好，有人越做越好，就像整個體制一樣，貧富懸殊差距越來越大，沒有一點平衡作用。既然是共生的學習，要把焦點擺在對自己的認識，特別是在自己的極限上，用客觀的角度來認識，為什麼你對這個有興趣？對那個沒興趣，而不是只有做好做壞，喜不喜歡而已，假如沒有旁邊人對照是看不出來，有些東西是沒學就會，有些東西是本能的想學，有些東西是完全不在行，不僅看到特質不同，年齡階段不同，注意的焦點也不同。像作哥哥的常會欺負妹妹，嫌她事情作不好又囉唆，看不到自己以前成長的樣子，我們可以引導他，讓他知道自己以前的樣子，後來是怎麼走過來的，去留意弟弟妹妹的成長。到底陪孩子是幫助他更主觀去追求自己的成長，還是比較客觀去看自己的成長，客觀的認識就需要有別人的存在，主觀只是順著自己的喜好，一直做下去，果然跟別人做的很不一樣，就像很多出走的人，變得越來越自己，到後來連跟別人的相處都有困難，所以我們的成長是均衡的成長，客觀的成長就可以適度的微調，會需要別人的幫助是因為認識自己的極限，幫助孩子在小時候就能對自己有些認識，才不會覺得誰比較厲害，看到不厲害的就嘲笑他。用客觀的方式來幫助孩子平衡，意識到每個人都有他的極限，特質也不同，比較只會帶來競爭的壓力，看我們要選擇要把孩子引導到哪裡？
不是培養孩子成為專家
彥心老師的美術課很有意思，讓孩子先在自己的圖畫紙畫一點，寫上名字後就交給別人去畫，畫回來叫我詮釋，根本沒有自己的意思，要如何詮釋?這些東西讓孩子痛苦，要幫助他知道在苦什麼?人在主觀的成長裡不會有自己，因為他不認識自己，太過主觀就變成身在此山中，不識廬山真面目。為什麼要往外走去認識不同的人，這樣才有機會認知自己原來就是和別人不同，所以不需要和別人追求一樣的東西。現在很多作父母的都很茫然，教改一開放，測驗卷考的都是各方面的生活常識，還追問可以再補什麼?什麼都要學，父母就失去了方向，作父母的沒有認知到，帶孩子做任何事的目的是在認知他的性向，認識他的底線，他的特質，也幫助他認識自己、認識同伴，這些資產是用錢買不到的，可以很平衡的讓他知道下一步要怎麼發展。在高中階段都還屬於養成階段，大人能做的就是帶他多元的嘗試，不是要把他培養成專家，很多教育單位或是家長，從小就培養孩子作專家，會音樂、唐詩三百首，什麼都要會，那是很辛苦的。
教育孩子最好的時機
在養成教育的過程中，帶孩子去經歷不同的事，對自己客觀的認知會越來越紮實，多元化是不一樣的嘗試，不花錢的反而可以更深入，教育孩子最好的時機往往是他最挫敗的時候，做很好的時候，你教他反而沒有用，像興平不教他反而會想偷學，而謙謙挫敗到不知道自己在難過什麼，若有人與他對談，告訴他應該用什麼角度去看。既然每個人的差異，不是自己能掌控的也不需要太難過；要難過的是碰到這種情況不懂得變通。孩子敢在父母面前狂哭，表示真的是一家人，大部分的孩子在競爭的壓力裡有苦也不敢講，表面上都乖乖的，卻沒有人了解他在想什麼。怎樣可以幫助孩子客觀的看待自己和別人的成長，或許有一天我們可以和孩子一起開家長會議，彼此談談。我們用打鼓、軍訓的目的，若只要他們符合要求，會限制孩子的成長。我們希望他們到哪裡都懂得調整，懂得尋找出路，而不是要他達到某一種標準。已跟孩子預告，暑假要辦訓練營，開放招收新的學員，採軍事化體能訓練，準備體驗很多他們沒走過的路，他們現在的學習是為再來的人，這樣他的學習會很有成效，我們也會預備做體能設施，帶他們一起經歷。 |
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