1210B 欣賞孩子混亂的狀態
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琼珍老師帶野雁班上課的時侯玩遊戲，過程中發現他們很在乎赢輸，更有孩子因怕輸不守規矩被罰，情况很混亂。而老師則在乎透過遊戲所帶來的分享與互動中建立的默契，以前會獎勵赢的孩子，這一次則故意不獎勵他們以表達老師的不滿。使用獎勵與懲罰的方式, 可以達到教育孩子的目的嗎? 會有什麼副作用？另外淑珍老師説巧克力老師上美術課時, 牧羊跑掉了, 想知道他心裡的想法, 但課堂又在進行中, 感覺在兩難之間。
過度的獎懲會强化了孩子的動物性本能
的確, 有些老師和家長用奬懲的方法,有時侯會收到蠻好的成效。獎勵和懲罰其實作用是一樣的, 孩子都是在強烈的促使之下去完成大人的企圖心。這方法若被過份使用, 便不知不覺在培養了孩子功利的心態,掉在競爭比較裡。其壞處是現實的, 是動物性的, 只看到眼前利益,久了便强化了孩子的動物性本能。
可以用方法, 但不能用方法達到目的
是不是獎懲就不好?使用方法時, 我們要注意的是「平衡」。小孩子會注意大人們的感受和喜好, 或孩子會突然想做某件事情, 這都是促使孩子願意去做事的原因。例如牧羊上美術課時跑掉, 原來是面對不熟悉的事情, 他會没信心, 於是會逃避。但小孩子又喜歡新鮮的事情, 那想逃避的感受是否只是一時之間? 老師需要了解孩子的真正需要, 可以用方法, 但不能用方法達到目的, 因為這様只會把孩子帶到現實去。若教育只是像科學家訓練老鼠一樣, 那太貶低人的價值了。
學習在半混亂中慢慢的把目的達成
我們在帶孩子的過程中, 是要孩子一直都很聽話, 很守規矩, 完全在我們掌控之中,還是與孩子一起在半混亂的狀態下學習? 帶頭的老師心梩要有足夠的預備;真實的情况是孩子不可能都按照我們所想的, 我們要學習在半混亂中慢慢的把目的達成, 才是比較正常的方式。因為在半混亂中孩子才有摸索的空間, 他們可以在對錯, 有無, 可以不可以之間去認識自己所做的事情。若老師用一個很大的獎賞戓很嚴厲的處分, 促使孩子做到我們所預期的標準, 那孩子真正得到的是什麼? 對他們可真有幫助?所以使用方法之時, 老師需要有深入的反省和長遠的考量。
讓孩子在半推半就的情況下上路
流浪學校的老師要比一般人更懂得欣賞混亂的狀態, 才會有比較強的承受力。 讓孩子在半推半就的情況下上路。面對孩子之間爭吵，最好的方式是轉移注意力，把孩子的焦點引導到一個足夠吸引他的地方，或比他的現實更大的現實。最好是用誘導或反問的方式, 讓孩子有思考及認識自己的餘地,最不好的方法是一次到位, 只要求孩子完全配合大人。.
對不同年齡階層的孩子有不同的表達方式
小孩子有他們的生理極限, 他們不能像大人，單單透過語言、身份或地位來取得認知，小孩子對顏色、對形體、對大的動作, 比較有反應, 對他們說話時得配合肢體動作並且要表達清楚的指令, 才能吸引他們的注意力。對年紀比較大的孩子如黃鶯班，說話內容則需要多一點說明和解釋，在語氣上需要表達尊重，以取得他們相對的回應。對不同年齡階層的孩子有不同的表達方式，做老師本身就蠻有趣味的。
透過差異來認識對方
在體制的教育裡，混亂是萬萬不可接受的，但我們既是流浪學校, 對混亂該有我們的認知, 到底是我們把孩子管理得非常守規矩, 還是老師說話的内容夠吸引, 以至孩子無暇去作怪?我們陪伴過很多不一樣的人, 往往透過差異來認識對方, 彼此需要調整, 我們是一同去到一個新的情况, 從新交往與整合。我們會感到困難, 是否用的仍是舊的觀念? 還是仍未真正開始嘗試?
上課就是幫助老師學會怎樣跟孩子互動
跟孩子上課, 著重的不是上課內容, 而是學習的方法。上課就是幫助老師學會怎樣跟孩子互動。假如我們跟孩子互動的默契與熟悉度没有建立起來, 説要教他們什麽還是言之過早。先把優先次序調好,上每一堂不同內容的課,都有同一個目的,就是:「熟悉互動的方式」。怎樣最適合孩子, 最能帶動他們和對他們最有幫助, 這樣我們會越來越有進步, 若重點只擺在內容的不同, 那我們從頭到尾都會很辛苦。
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美珠阿姨留意到牧笛很喜歡一個人静靜的躲在房間裡做事情，大概是不想被別人干擾。田田愛美，連早上農耕時間也穿裙子到田裡。有時侯不知道該怎樣看待他們特質上的差異。
要求一致但不能以一致為目的
每個孩子有不同的特質,爸爸、媽媽、叔叔、姨姨陪伴久了, 便看岀他們的差異。我們現在對孩子要求一致,目的就在認識他們的差異。若我們心裡没有凖備, 會覺得某些孩子特別麻煩, 也錯失了認識他們的機會。不要太早肯定和鼓勵這差異所帶來的價值, 慢慢累積到足夠的數據,客觀的認識; 還要等到有機會,順勢使用這差異, 否則太早强調特質,會很容易成為孩子以後行事為人的藉口。像牧瞳、阿星、阿樂年紀這麼小, 面對不喜歡的事, 巳懂得找籍口逃避, 一下子説這裡痛, 一下子説那裡不舒服。在主流社會裡,達不到標凖便不合格。但在這裡, 要求一致但不能以一致為目的, 老師得存在心裡, 反覆思想。在半混亂中要求一致，若我們態度對了, 更懂得欣賞這些價值, 我們會是全世界最了解我們孩子的人, 他們也會很想了解我們。我們的父母只會要求我們卻不能了解我們，所以代溝越來越嚴重，而總有一天，我們跟我們的孩子會越來越有默契，會越走越靠近。
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爱賢阿姨説有一次看到阿星、阿樂吃完飯没有洗碗, 於是問旁邊的爸爸超英哥, 但超英哥回答是他叫他們不用洗的, 還説不用愛賢去管, 她聽了心裡很衝突, 也不知如何是好。超英哥後來補充說因為那天太晚了, 又要趕回去, 所以叫孩子先不洗碗, 認為是爱賢誤會了。他還表達說最近看到孩子把鵝玩弄, 結果死了好幾隻, 他覺得孩子真不懂分寸。還有牧瞳和牧家在遊戲時被其他孩子壓傷了, 他覺得小孩子很需要大人在旁看顧。
培養一個懂得體恤別人感受的孩子
第一個問題: 在共生圈裡, 父母要給參與管教的姨姨、叔叔權柄。要非常體恤別人的感受, 不要讓別人感覺到管教你的孩子是多餘的事。第二個問題: 鵝死了, 讓別人受傷, 我們怎麼讓孩子在這些事上有所學習?父母不能因為孩子年紀小不懂事而不處理, 因為孩子只能從父母的反應得知事情的嚴重性。這要看父母在乎的只是事實, 還是别人的感受,其實別人的感受也是另一個事實,不是嗎?若我們培養出一個不懂得體恤別人感受的孩子,是很可惜的事。 |
