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1209A 協同學習
1209A-1不願意陪小朋友吃飯
淑珍阿姨帶大孩子預備小朋友的飯食，希望他們可以幫忙留意，看小朋友吃飯的狀況，可是大孩子們聚在一起，一直在聊天，有的看報紙，喊了幾聲也沒有人應答，面對大孩子的反應，除了生氣，該如何理性的告訴他們可以怎麼做?
1209A-2 學習盡責任
汝桂阿姨發現大孩子陪小孩子吃飯，已有一段時間疲乏了，所以常會拖拖拉拉或是在旁邊觀看，即使知道了也不動聲色，要大人喊他們半天，希望大孩子們可以認識什麼是陪伴?學習盡責任，包括學習照顧動物，能有主動的態度。
1209A-3 上課時打架
偉良叔叔上語文課時，沒多久風風和謙謙因為口角而彼此挑釁，用抱枕打起來，風風丟到謙謙的頭上，因為牧羊笑他們，引發謙謙跟牧羊說狠話，罰兩個大孩子在外面站二十分鐘，繼續幫其他孩子上課，之後跟大孩子溝通，希望他們可以認識在家自學和體制的教育有何不同?
如何幫孩子進入狀況
在共生圈裡面，孩子們知道大家都愛他們，所以很會賴皮，他們不參與煮飯，仍然有飯吃； 不做事情，也有別人去做，看不到不配合整體的需要有什麼差別? 因為大人都擔待了所有的家務事，所以要幫助他們對照。學校的體制可以強力要求守規則，孩子不認識老師，對老師心存敬畏，但是對家裡的叔叔及阿姨的話，因為太熟了就容易當耳邊風。所以上課時，若有人不守規矩，先到旁邊罰站，不用勉強上課，就是耗著時間也沒關係，因為透過協同學習，大人和孩子一同摸索和面對，讓孩子知道透過大家的努力才有更好的生活品質。
學習面對現實
沒有工作沒有飯吃；不協助帶孩子就得要住在外面。孩子若沒有成長，擔負家裡的責任就應該面對現實，這是務實的做法。我們會修理孩子只是表達我們的憤怒，但是無法達到教育的目的，只是讓孩子體會我們的在乎，在意的事情 ，至於覺悟到非起來扮演自己的角色不可，是因為嚐到現實的結果，這是不得已的作為。 積極的做法是如何讓孩子們有學習的興趣?例如餵狗吃飯可以是苦差事也可以是學習的機會，老師要讓他們產生興趣，必須先做榜樣。
成長如同摔跤的過程
體制學校讓孩子學習，只會留意上幾堂課，但無法留意到學習的效果；而自主學習留意的是孩子學習之前須要有認真的態度，伏不下來，上課就無意義，寧願上課停擺，也不要配合課程完成進度。
夏山學校的理念強調面對孩子沒有一定對、錯的標準，只是有沒有影響到別人。共生生活是靠大家一起建立的，要享受這種生活得面對不方便，例如你不願意陪孩子，也不能去打球，因為球場是大家一起努力來的，所以打球是孩子的現實利益，人子有一句話:現實是平衡理想太高、情緒太過、感情用事的最佳利器。我們和孩子的關係不只是現實關係還需要相當得忍耐，有時候商討，有時候還要故意輸他。像聖經上雅各和神的使者摔角，雅各贏了，卻要神的使者祝福他，因為他心裡仍舊害怕，覺悟到是上帝讓他贏的，靠自己的力量其實是承擔不起的。
陪伴是等待開竅的機會
流浪學校走的是生命式的學習，有更大的彈性，該怎麼樣就怎麼樣，我們負責陪伴孩子，不負責他們的成長，因為成長是一種開竅。體制的學習著重在教孩子有多少的知識，就有多少的成果，看重評量；而我們陪伴孩子的過程是在等待機會，等待孩子受苦時需要別人的機會，知覺就恢復了。在共同生活裡，是大家一起同擔責任，做事情不是落在少數人身上，老師帶孩子，家長要配合，孩子若只注意自己的需要，不能配合就要面對自己照顧自己的現實。有人說獎賞總比處罰來的好，處罰是消極的行為；獎賞是積極的做法，都是種手段，關鍵點在平衡，一直限制或是收買孩子都不是我們要的，我們希望孩子在兩下的較量裡，有機會透過交手產生關連，有一天開竅了，知道自己要什麼。教化是誤解，我們只是帶孩子去塗鴉，好像放一張紙在硬幣上，只要去塗，圖案就會浮現出來。
合作才能享受更高的價值
陪伴孩子時，讓他們感受到大家一起合作就可以享受更高的價值和豐富；不合作的態度就得面對一切得自己做的現實，明顯的差別才能清楚的對照。協同學習既然是強調共同摸索和面對，我們跟孩子的位置是互動式的，而不是只要教他、管他，大家一起來維繫好的學習氣氛，今天就是最好的機會，今天作不好，明天就要重來，老師需要有強烈的企圖心帶動孩子，像跑步就要體驗跑步的味道，答數、喊口號都是培養士氣的方式之一。真正的學習是用行動走出去，不是課堂上枯燥的知識，要學游泳，就到溪邊去住幾天面對挑戰，前提是在家裡先學會守規矩，才能自由的走出戶外作更深入的體驗和學習，透過大家一起合作，學習就會變得很有趣，因為共同經歷會產生更美的關連，有真實的關係才有真正的學習。
流浪學校的價值
我們給孩子的學習是互動的法則，而不是互動的內容，老師可以自由的上課，有時候想唱歌就唱歌，對孩子的評量標準只有一個:要夠認真，一天經歷完會有什麼感受，不用在意成功或失敗，最在意的是孩子心裡在想什麼?今天可能很挫折，但是把價值指出來，今天就沒有白走過。對照外面體制的學校是已經預備好的課程內容和場地，在既定的模式和學習範圍運作，強調成績，突顯個人的表現，不看重群體合作帶來的功效；流浪學校卻是看重互動的關係，沒有固定的場地，學生和老師必須一同摸索，一同建造，共同描畫心中的圖畫，並親身力行，所以看重合作的關係，常有對談及反省，每一個人都是圖畫中的主角，彼此服務才會有同得的快樂。 |
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